郑州校园文化建设十问

有人说，创造良好的育人环境是教育过程中最徽妙的领域之一。好学校正如一方池塘，当营造好了一定的环境，大自然就会往里面填东西，生态系统会自然形成。如果学校是吃糖的话，这个环境就好比文化，当学校成了适合孩子成长的一方“池塘”，学习就会自然发生，这是自然的力量，更是文化的力量。

所以，从学生的角度出发，建设学生喜欢的校园文化可能比教育的其他内容重要的多。遗憾的是，在教育者的潜意识里，似乎并没有像重视课堂那样去重视校园文化，对校园文化的评价也没有像评价课堂那样标准如此清晰。更糟糕的是，校园文化建设中存在着严重的“傲慢与偏见”，比如，文化建设中的目中无人，比如，成人文化的无孔不入，比如领导在文化建设过程中的一厢情愿，等等。

什么样的校园文化是好文化，什么样的校园文化能够成为一方池塘？我认为，一所学校的校园文化回答好以下10个问题，便意味着它拥有了能够触动心灵的校园文化。

一问：你的校园文化是供谁来消费者的，是为谁服务的？

建设校园文化的目的是用来消费的，这正像是一本书需要有读者阅读一样。一本书需要对自己的读者群进行定位，校园文化建设同样需要对自己的消费者进行定位。定位决定着校园文化建设的方向。定好位才能做到位。显然，校园文化的第一消费者是学生，是为学生服务的。无论你的校园文化有多么丰富的用意，都不能偏离了核心消费群体的需求。

二问：谁是校园文化的生产者？

正像课堂的主人是学生一样，校园文化建设的主人也应该是学生。校长、老师不能一厢情愿地包办学生去建设校园文化。当学生参与建设校园文化的时候，那么，学生参与的过程就是让学生与文化产生生命链接的过程，文化生产的过程就是文化内化的过程。当学生真正成为校园文化生产者的时候，校园文化中便有了“我”的存在。当然，这个“我”不止是学生，“我”还是校长、教师、校友，甚至包括家长。当这些人都参与到校园文化建设的时候，学校文化形成的过程实际上就成了校长和师生共同参与的一种“集体叙事”。

三问：你的校园文化里有人吗？

校园文化建设的硬伤之一就是“见物不见人”、“见景不见人”。其实，人，才是校园文化里最美丽、最动人的风景。当我们说要做“目中有人”的教育的时候，首先要做“目中有人”的校园文化。当校园文化为了人，基于人，不仅指向未来的人，还要关照当下的人的时候，文化便有了力量。

四问：你的校园文化里有多少个故事？

没有故事的校园文化是苍白的，是生硬的。好的校园应该是故事校园。用故事的方式承载文化、留存文化、传播文化，校园文化便会因故事而柔软，因故事而传播久远。

五问：学校里已经呈现的文化有多少人知道？

不懂、不了解，甚至不知道学校里的文化，是很常见的现象。要么是熟视无睹，要么是只建设不使用，总之，文化被有意无意地束之高阁，成了学校里的“奢侈品”和多余的那部分。如果把校园文化比喻为一本书的话，她一定是需要读者去阅读的，需要定期不定期地解读和使用，让师生在阅读中理解文化，在使用中内化文化。

六问：你的校园里有不断更新的文化吗？

一所学校既要有恒星文化，还要有行星文化。恒星文化是学校发展过程的关键事件和关键人物积淀下来的文化，是相对不变的；流星文化则是要与时俱进的，需要彰显时代印记的。其实，文化原本就应该是动态的，而非静止的。变是为了不变，是为了吐故纳新。

七问：你的文化里有多少是预设的，又有多少是生成的？

校园文化需要校长和专家的顶层设计，需要创生和创意，但更需要倡导师生在共同的生活中去发现和捕捉那些有意义、有故事的点滴，如此，校园文化便有探究性、实践性、互动性、生成性和开放性。

八问：你的校园文化有核心的主题吗？

校园文化的碎片化，让文化变得支离破碎，让文化缺少了整体的美感。固然，校园文化是由每一处景观叠加起来的，但是，每一处亮点景观加起来等于什么，共同指向于什么，昭示着校园文化的品质。无论你的校园文化有多少处景点和景观，都要有一个魂贯穿始终。形散而神聚，是衡量校园文化的一条重要标准。

九问：你的校园文化里有课程思维吗？

校园文化建设不仅要把愿景变成风景，不仅要把自然景观建设成文化景观，还要把文化景观开发成课程景观，让校园景观成为一种隐性课程。所谓课程景观，就是开发环境文化的使用价值，让环境文化与学科资源相对接，把整个校园建设成为一部天然的校园教科书。

十问：你的校园文化学生喜欢吗？

学生喜欢是校园文化建设的第一标准。要让学生看见他们喜欢的风景，当学生喜欢校园里的风景的时候，校园就成了他们的温暖的家，校园里就有了他们的牵挂，若干年后这里便留下了他们美好的记忆。

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