“适合的教育才是好的教育”，适合教育是以育人为基石，以学生不同的禀赋为起点，以多元的目标、丰富的内容、灵活的方法和个性化的评价为手段，以促进每一个学生充分发展为追求的教育。然而，“适合教育”也是难度很高的教育，尤其是在教育教学实践过程中给一线教师带来诸多困难和挑战。不过，这一难题，在大连市第十九中学（以下简称“十九中”）看来已并非障碍，这所历经60年沧桑岁月的老校，在多年“适合教育”的探索中早已形成了该教育理念的实施路径体系——1311体系。
1311
落实适合教育
事实上，十九中走进“适合教育”，主要有两个原因。一方面，在党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”后，关注学生差异在学校教育中的重要性尤为凸显；另一方面，近年来，十九中外来务工人员子女不断增多，已超过全校学生总数的四分之三，且文化素养、家庭教育环境参差不齐，在这种情况下，十九中提出“适合教育”的办学理念就成为学校建设的必然。为此，十九中形成了“依据一个理念，开发三类课程，建立一个评价，营造一种文化”的1311“适合教育”体系：
其中，一个理念即实施适合教育，为学生终身发展奠基。开发三类课程：一是以学科目标导学方法研究课题为牵动，引导教师开展的国课校本化研究。二是构建学校、家庭、社区三位一体的德育工作模式，以德育课程的形式探索德育工作的新途径、新方法。三是建立以科技艺体为主的校本课程体系，以满足学生个性化发展的需求。建立一个评价，即以小组合作为主的学生综合素质评价制度，用量化的方式记录学生成长的历程，用自评和他评的方式激发学生积极进取、努力拼搏的精神，促进学生良好品质、良好习惯的形成。营造一种文化是指“和合文化”，这是历经几代十九中人的艰苦努力形成的特色校园文化，包括学校的制度文化、环境文化、精神文化、行为文化。力求以制度文化约束人、以环境文化影响人、以精神文化凝聚人、以行为文化塑造人。
课程化
实施个性德育
适合教育，德育为本。十九中将德育分为学科德育与活动体验式德育两部分，并提出用课程整合学校德育工作的内容与形式、用课程化的思想去实施，探索出十九中个性化的德育工作方法：学校通过“基于核心素养的德育反思课研究”构建“四维一体”德育模式，将学科育人目标落到实处，每天半小时的德育成长体验课由学生反思、树立典型，每周五的德育总结课结合时事热点、传统节日等内容，明确德育主题，增强核心价值观教育，每月最后一个周五的星级评选课梳理学生成长表现，对应课程评价标准，师生一起分担责任、承受挫折、享受成功。
在十九中，每个学生都有一本名为《心桥》的成长手册。这是十九中在原有的学生综合素质评价方案基础上，制定并实施具有学校特色的以小组合作为核心的学生综合素质评价方案，也是十九中德育工作的一大亮点，因为这样的“心桥”，是连接教师与家长之间的桥梁。通过对学生在校期间学习、生活情况的及时反馈，使家长及时了解学校、老师的要求和学生的动态。不同于其他的综合素质评价，《心桥》中除了老师的点评，还多了学生本人、小组长以及家长的身影，“这一周我的优点是上课积极回答问题，不足是坐姿不好”“能够独立完成作业，书写要加强练习，坐姿严格按照标准来执行”……这样一来，不仅体现了小组集体的力量，又突出了个人的个性化发展，还极大地调动了学生积极向上、努力拼搏的精神，保证教育教学持续有效全方位地开展。
国课+特色课
实现课程校本化
适合教育，为学生终身发展而奠基。十九中为给学生个性特长的培养搭建舞台，采取“以点代面”的辐射方式，以科技、艺体学科教师为主体，逐步带动其他具有特长的教师开发学科类校本课程的策略，以逐步形成具有特色的校本课程体系：围绕发明创造、头脑奥林匹克、机器人等开发了十几门课程，并将科技引进了物理、数学、美术等学科；体育开发了足球、篮球、田径、排球、乒乓球、健美操等课程；美术开发了剪纸、版画、彩绘、素描书法等课程；音乐开发了合唱、舞蹈等课程。十九中的校本课程不仅类别多样，每一类课程下设的二级课程，也是丰富多彩。比如，单就科技类校本课程而言，下设课程近10种，包括普及类课程（电子百拼、七巧板等）和选修类课程（头脑奥林匹克类、航模类、机器人设计等）。与此同时，作为校本活动的一大特色，科技活动一向是十九中引以为傲的领域之一。
适合教育，要找到国课的校本化表达。自2011年起，十九中便开始以“学科目标导学方法研究”课题为引领的课堂教学改革研究。改革之初，很多教师并不支持。于是，学校采取步步深入的方法，以学期为时间段，第一层次重点在明确课时三维目标、学生达成学习目标的活动方式设计、习题的设计上；第二层次重点在围绕目标开展有效预习、有效问题设计、有效评价、有效作业“四效”研究；第三层次要求教师“四效”研究要体现出学科特点、要关注学生学习时的情感体验、关注学生学习思维的发展变化。通过层层推进，十九中在研究中不断发现典型、树立典型，通过每周一次展示课、每月一次经验交流会、每学期对研究先进教研组、集备组及个人进行表彰等活动，让教师体验成功的喜悦与快乐。就这样，“学科目标导学”的教学方法成为教师考核的导向和教学目标，实现了国课校本化实施。
多种形式
庆祝建党百年
2021年，是中国共产党的百年华诞，也是十九中党史学习教育贯穿全年的一年。开展“党徽在岗位闪耀”、“学习身边榜样”等主题突出、特色鲜明、形式多样的学习活动；在红色课程体系上下功夫，把“四史”学习教育融入思政课程，全面推进思政课程与课程思政的协同育人作用，深挖红色资源，有机融合国本、地方、校本课程的红色元素；组织好“百姓讲党的故事”征集活动，将家校共育与党史学习融合开展，通过教师、家长、学生视角，将党的百年历程和发展成就，围绕“一句话献给党”“从家史看党史”“我的亲人是党员”三个主题开展征集活动，将红色教育与优良家风建设和“汉字育德”紧密结合......《大连市第十九中学开展党史学习教育的实施方案》中，党史学习教育的工作措施足足有13条。
这是十九中教育者对学子们的殷切期望，也是“适合教育”的终极目标。这所学校，正在用1311“适合教育”体系的实施，为学生终身发展而奠基。
