洛阳市第五十五中学从2008年开始实施“行为导向教育”，从管理行为的优化、教师行为的优化、学生行为的优化三方面入手，提升教育质量，保证学校可持续性发展。
学校在管理上突出“服务”二字，通过暖心工程更好地为教师服务、为学生服务，帮助师生解除后顾之忧，使其全身心投入到工作和学习中。
学校的各项制度均通过职工代表大会、家长委员会决议形成，校长通过规范的规章制度行使管理学校的权力，营造和谐的工作氛围。
在劳动纪律方面，学校教师每周有6个小时的机动假，还有门诊假、陪护假、友情假等。人文关怀的制度，体现了学校“柔”的一面。
学校均衡配备班级任课教师，不分重点班。在分班仪式上，学校会邀请教育局代表、教师代表、家长代表现场监督，赢得了教师、学生、家长的一致认可。
学校通过构建学业质量保障体系，进一步提升教师的专业素养，对教师行为进行优化。“教学目标前置”的课堂教学改革，从课堂教学的三要素出发，让教师、学生知道“到哪里去”“怎么去”“到了没有”。
为实现课堂优质高效，学校组织各学科组教师利用课余时间，编写校本教材。校本教材在设计上遵循“育人原则”和“四精原则”，赋予作业更多的增进学生交往、互动、理解、体验的社会学意义，实现“育分”和“育人”之间的融通。精心选择作业内容，拒绝重复和低效；精准对待不同学生，科学设计分层作业，倒逼课堂向高效转型。
截至目前，学校自行编写教学《双向细目表》70册、《课堂检测》36册、《口算卡》12册。这些成果至今仍在使用，不但有效地提高了教育教学的效率，而且减轻了学生的作业负担，使学生有更多的时间参加学校社团活动。如学校的机器人社团早已走出国门，到美国、澳大利亚参加比赛，在国内机器人大赛中更是屡屡夺冠，真正体现了“双减”政策下的提质增效。
学生行为的优化体现在做人、善学、乐群三个方面，学校通过举办丰富多彩的校内活动、社会公益实践活动，为学生成长搭建平台。
学校创新班级管理模式，实行学生自主管理，通过“五星班集体”考核制度，倡导学生做班集体的主人。采取“人人既是管理者又是被管理者”的管理模式，让学生设计班级名片、参与班级管理，发挥其主观能动性，提高其自律意识和管理能力，同时在学生的“律己、律他”中实现班级管理的高效。科学的管理模式，使学校校园井然有序，学生在管理和被管理中实现健康成长。
